一臺手提電腦、一塊屏幕、一張白板，授課老師時(shí)而作幻燈片演示，時(shí)而作現場(chǎng)講解……這樣“高大上”的課堂，你一定以為是在高校里才會(huì )有吧？其實(shí)，這是記者日前在藤縣太平鎮柴咀村村委會(huì )議室看到當地開(kāi)展“支書(shū)講堂”的一幕：授課老師是古龍鎮合隆村副主任莫藝，學(xué)生是50多名農民，講授的是“八角種植技術(shù)改良及合作營(yíng)銷(xiāo)”。

　　藤縣“支書(shū)講堂”開(kāi)講兩年來(lái)，一批批優(yōu)秀村支書(shū)通過(guò)上課傳經(jīng)送寶，黨校師資力量大批沉入一線(xiàn)送教送智，各部門(mén)單位的涉農資源也借助平臺紛紛下鄉入戶(hù)，為農民群眾端上實(shí)用的“新鮮佐料”。目前，該縣已在17個(gè)鄉鎮開(kāi)展“支書(shū)講堂”超百期，培訓黨員、群眾1萬(wàn)多人次。

　　誰(shuí)來(lái)講？村支書(shū)+黨校老師+專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

　　2013年1月23日，藤縣在和平鎮座垌村舉辦首次“支書(shū)講堂”。先是由該村支書(shū)介紹座垌村經(jīng)驗情況，接著(zhù)請大帶村黨支書(shū)覃涓鵬開(kāi)講自籌資金搞新農村建設的經(jīng)驗，再由縣里農業(yè)專(zhuān)家講授種養技術(shù)，最后是黨校老師宣講中央最新政策，另外還有互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節。

　　“我能感覺(jué)到群眾是真的歡迎，結束后大家非要我住上一晚，與村里其他群眾再繼續講講……”更讓覃涓鵬沒(méi)想到的是，講課之后附近鄉鎮不少村干部紛紛來(lái)到大帶村，學(xué)習土地流轉、建設新農村的經(jīng)驗。

　　縣委書(shū)記莫奕堅表示，開(kāi)設“支書(shū)講堂”，目的是強化農村基層黨組織帶頭人在引領(lǐng)發(fā)展、增收帶富等方面的作用，進(jìn)而提高農村自身發(fā)展的“造血”功能。“支書(shū)講堂”一開(kāi)始是整合縣委黨校、農業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)畜牧等資源沉入農村。“后來(lái)發(fā)現農民群眾特別歡迎，我們就把內容拓展到支農惠農政策、道路交通安全法規等諸多方面。”

　　記者了解到，“支書(shū)講堂”主講人一般由村支書(shū)、黨校老師、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域主講人組成。2014年村“兩委”換屆后，藤縣重新選聘了56名村黨組織書(shū)記為授課老師。同時(shí)，還將黨校教師、涉農部門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、外出創(chuàng )業(yè)成功人士、種養大戶(hù)等納入授課老師范圍，逐步建立起一個(gè)素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、資源共享的師資庫。

　　講什么？工作經(jīng)驗+農業(yè)實(shí)用技術(shù)+方針政策

　　去年年初，和平鎮座垌村打算興建村文化小廣場(chǎng)，大部分村民都樂(lè )意，但是需征地的村民不肯，認為是虧了自己益了全村人。

　　縣委組織部了解情況后，馬上組織有關(guān)部門(mén)人員以及東榮鎮大帶村支書(shū)覃涓鵬到該村開(kāi)設“支書(shū)講堂”，通過(guò)講述大帶村建設村文化小廣場(chǎng)給群眾帶來(lái)好處的案例，讓座垌村“兩委”干部和黨員群眾觸動(dòng)很大。

　　“經(jīng)這么一說(shuō)，我什么都想通了，為了大家的美好生活，為了子孫的幸福，我同意。”被征地對象吳大爺說(shuō)。目前，座垌村文化中心已經(jīng)建成投入使用。

　　為滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟條件下農民群眾多樣化的培訓需求，藤縣“支書(shū)講堂”授課內容盡量貼近農村基層實(shí)際，主講人也有明確分工：村支書(shū)主要介紹所在村扶貧開(kāi)發(fā)、新農村建設等做法，黨校教師主要幫助農民更輕松透徹地理解各級政策精神，涉農部門(mén)專(zhuān)家主要介紹農業(yè)種養營(yíng)銷(xiāo)技巧等。“支書(shū)講堂”開(kāi)講以來(lái)，該縣共收集到特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新農村建設等各類(lèi)建議800多條，解決農村各類(lèi)困難問(wèn)題900多個(gè)。

　　“支書(shū)講堂”送智送教讓群眾嘗到了甜頭。種了10多年西瓜的大帶村村民秦海平，聽(tīng)課后改進(jìn)技術(shù)和品種，西瓜實(shí)現大幅增產(chǎn)，今年還在外地租了50畝地繼續擴大種植。

　　怎么講？現身說(shuō)法+直面交流+情景教學(xué)

　　“老師，這荔枝園是我家的，這些年不掛果，是什么原因呢？”村民朱滿(mǎn)勝焦急地問(wèn)。

　　“你們株距和行距按3米×3米、3米×4米的規格來(lái)種植太密了，起碼要達到8米×8米、10米×10米的規格。”負責授課的縣農業(yè)技術(shù)人員黃恒文向前來(lái)聽(tīng)課的農民解答。

　　“樹(shù)都長(cháng)這么大了，那該怎么辦？”農民又問(wèn)。

　　“眼下要對果園進(jìn)行‘瘦身’，選擇生長(cháng)好、品種優(yōu)的植株為永久留株，然后對不保留植株整株間伐。如此，整個(gè)果園才通風(fēng)透光，易�；⊕旃�。”

　　近日，濛江鎮安和村的荔枝種植示范園內，一場(chǎng)別開(kāi)生面的果園優(yōu)化改造技術(shù)課正在進(jìn)行。

　　“課堂搬到田間地頭，直接面對農戶(hù)，由農民‘點(diǎn)題’，農技人員‘配菜’，現場(chǎng)解答，群眾接受起來(lái)快、效果好。”縣農業(yè)局負責人說(shuō)。

　　“支書(shū)講堂”根據農村基層實(shí)際，創(chuàng )新授課方式，靈活多樣地采取現身說(shuō)法、直面交流、情景教學(xué)等方式，增強培訓吸引力。

　　支書(shū)們將自己工作中經(jīng)常遇到的經(jīng)濟增收、征地拆遷、基層黨建、生態(tài)鄉村等現實(shí)問(wèn)題，以及根據自己探索出的破解對策，有針對性地到相關(guān)的后進(jìn)村、難點(diǎn)村、疑惑村去現身說(shuō)法，帶動(dòng)了工作開(kāi)展。