2020年以來(lái)，賓陽(yáng)縣創(chuàng )新控輟保學(xué)思路，與南寧市龍翔學(xué)校隆安校區合作開(kāi)設“普職融合教育班”，探索特色育人模式，成功解決學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)難題，為實(shí)現勸返學(xué)生“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好、能發(fā)展”作出了積極有效的探索。

　　一、精準排查，摸清底數出對策

　　賓陽(yáng)縣瞄準控輟保學(xué)工作難點(diǎn)，在充分調研摸底和全力勸返的基礎上，與學(xué)校、家庭建立互動(dòng)聯(lián)系通道，落實(shí)專(zhuān)人采取全面跟蹤措施，實(shí)現了全縣建檔立卡貧困學(xué)生輟學(xué)動(dòng)態(tài)清零。然而因部分學(xué)生長(cháng)期脫離校園生活，返校后出現逃學(xué)、打卡式上學(xué)和擾亂課堂秩序等現象，針對這一難題，該縣組織各鎮各部門(mén)對2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后曾經(jīng)輟學(xué)（疑似輟學(xué)）、經(jīng)常性逃學(xué)、打卡式報到上學(xué)的學(xué)生，就存在的學(xué)困、問(wèn)題、心理疾病等情形進(jìn)行精細化排查摸底，全面掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。截至8月5日，賓陽(yáng)縣25所初級中學(xué)共排查出學(xué)困、問(wèn)題、心理疾病等學(xué)生165人（其中建檔立卡戶(hù)學(xué)生26人）。為徹底疏通控輟保學(xué)堵點(diǎn)，該縣組織教育、扶貧等相關(guān)部門(mén)到兄弟市、縣學(xué)習控輟保學(xué)經(jīng)驗做法，并結合實(shí)際召開(kāi)了多次研討會(huì )，提出與南寧市龍翔學(xué)校隆安校區聯(lián)合開(kāi)設“普職融合教育班”新思路，動(dòng)員有意愿的學(xué)生入校學(xué)習，成功走出了“進(jìn)得來(lái)、留得住”的第一步。

　　二、精誠合作，普職融合育人才

　　由賓陽(yáng)縣教育局牽頭，在摸清底數的基礎上，動(dòng)員部分思想波動(dòng)大、有逃學(xué)和打卡式上學(xué)學(xué)生以及征得家長(cháng)的同意后，把學(xué)生送到學(xué)校接受普職融合教育，政府對建檔立卡貧困學(xué)生的學(xué)費、書(shū)費、住宿費、伙食費等進(jìn)行兜底，減輕家庭經(jīng)濟負擔。南寧市龍翔學(xué)校隆安校區充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢，建立了“資源共享、課程共建、教師互動(dòng)、學(xué)分互認、學(xué)籍互轉”體制機制，組織心理輔導專(zhuān)家團隊，開(kāi)展心理輔導工作，摸清癥結，對癥下藥，切實(shí)化解學(xué)生心理問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正心理偏差，增強生活、學(xué)習信心，確保順利完成九年義務(wù)教育和后續延學(xué)打下基礎。據悉，賓陽(yáng)縣9月2日將篩選出的首批39名學(xué)生（其中26名義務(wù)教育適齡建檔立卡貧困學(xué)生）送到學(xué)校“普職教育融合班”學(xué)習。

　　小安（化名），今年還未滿(mǎn)14歲，輟學(xué)期間紋身、染發(fā)，玩手機游戲、出入酒吧樣樣壞習慣都不少，一度以“小太妹”自居。進(jìn)入“普職教育融合班”后，由于自由懶散慣了，一時(shí)無(wú)法接受學(xué)校的制度約束，影響學(xué)校的教學(xué)管理秩序。學(xué)校老師通過(guò)多次心理輔導和經(jīng)常性交流相處，在糾偏的同時(shí)，發(fā)現小安同學(xué)思路清晰、善于表達的閃光點(diǎn)，在老師的引導和鼓勵下，小安同學(xué)參加了學(xué)校的教師節征文比賽并獲得了年級組二等獎。人生第一次獲獎的她很有成就感，久違的笑容掛在臉上，重新點(diǎn)燃了學(xué)習的熱情。

　　三、精心設計，因人施教譜新篇

　　為逐步改善學(xué)生的生活習慣，更好地融入校園生活，學(xué)校為普職融合班配備了專(zhuān)職的職業(yè)興趣引導老師、心理輔導老師和行為指導老師，在規范其日常行為的同時(shí)，從孩子們的興趣、特長(cháng)和職業(yè)理想出發(fā)‘量身定制’教學(xué)內容，在保障基礎文化課的基礎上，開(kāi)設了心理、法律、感恩、體能、藝術(shù)、武術(shù)等特色課程，通過(guò)文化教育、職業(yè)理論教育和實(shí)踐訓練相結合的形式，將基本文化知識教育與職業(yè)技能教育相融合。在教學(xué)過(guò)程中秉承“教育不灌滿(mǎn)，重在點(diǎn)燃”的教育理念，因人施策、因材施教，在設計完成初中全部課程的同時(shí)，同步組織學(xué)生參加影視表演、書(shū)法、繪畫(huà)、藝術(shù)等特色興趣課程，全面促進(jìn)學(xué)生德、智、體、藝等多元化發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)�？h、校合作創(chuàng )新開(kāi)設普職融合教育班的做法，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，學(xué)生思想和學(xué)習現狀有了較大改變和提升，未出現一例逃學(xué)現象，當前入學(xué)的39名學(xué)生都在普職融合教育班找到自己的位置，再次喚醒學(xué)習的熱情，控輟保學(xué)普職融合教育初顯成效。

　　小黃（化名）曾經(jīng)是一位叛逆嚴重的孩子，經(jīng)常逃學(xué)和外出打架，手臂上的刀疤和手術(shù)留下的縫針疤痕清晰可見(jiàn)，甚至因為一時(shí)不如意，還將刀架在親人的脖子上。進(jìn)入普職融合教育班后，小黃經(jīng)過(guò)軍事化管理和專(zhuān)門(mén)的心理輔導，逐漸融入了學(xué)校生活，老師還利用其愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，引導他學(xué)習敲架子鼓，激發(fā)學(xué)習的熱情。一個(gè)多月來(lái)，小黃的表現判若兩人，現在不但架子鼓敲得有模有樣，學(xué)習也變得自覺(jué)了，成績(jì)有目共睹，他對校園生活也充滿(mǎn)了憧憬。