百年大計，教育為本。教書(shū)育人，育人為本。黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統籌安排、一體部署，并擺放在“全面建設社會(huì )主義現代化國家的首要任務(wù)”即“高質(zhì)量發(fā)展”的突出位置，極具戰略意義和深遠影響。讓我們更加深刻地感受到十年來(lái)教育領(lǐng)域取得的巨大成就，期待著(zhù)黨和國家未來(lái)十年的美好藍圖一步步落地。

　　 一、教科人才，科教興國，教育強國

　　報告把教育、科技和人才作為社會(huì )主義現代化建設的基礎性、戰略性支撐一起部署，體現黨對教育、科技、人才相互作用規律，以及它們與高質(zhì)量發(fā)展之間相互作用的規律有更加深刻認識和科學(xué)把握；體現黨對教育發(fā)展戰略的新突破。黨和國家全面統籌教育強國、科技強國和人才強國建設，更加主動(dòng)發(fā)揮教育強國建設在科技強國、人才強國建設中的基礎性、主體性、戰略性作用，更加主動(dòng)統籌教育、科技、人才力量為經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)；體現黨對教育、科技、人才事業(yè)發(fā)展理念的新突破。建立大教育、大科技、大人才觀(guān)，為經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能和發(fā)展新優(yōu)勢�！�

　　習近平指出：“‘兩個(gè)一百年’奮斗目標的實(shí)現、中華民族偉大復興中國夢(mèng)的實(shí)現，歸根到底靠人才、靠教育。”強調“實(shí)施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，更加突出科教興國在社會(huì )主義現代化建設全局中的重要地位。這次把教育、科技和人才一并部署，強調實(shí)施科教興國戰略，體現教育是黨之大計、國之大計的根本戰略思想；更加突出了教育、科技和人才在社會(huì )主義現代化建設中的戰略支撐作用。高質(zhì)量發(fā)展是全面建設社會(huì )主義現代化國家的首要任務(wù)。堅持科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng )新是第一動(dòng)力；更加突出了教育在科教興國中的基礎性、戰略性地位。

      教育強，則國家強。教育在全面建設社會(huì )主義現代化強國中要發(fā)揮基礎性、戰略性支撐作用，必須加快建設教育強國。建設現代化教育強國是滿(mǎn)足人民美好教育生活、滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展、培養大批戰略科技人才實(shí)現科技自立自強的迫切需要。要加快推進(jìn)教育強國建設，加快建設高質(zhì)量教育體系，全面促進(jìn)教育公平，大力造就共同富裕之生命主體；經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展，對高質(zhì)量人才提出更加迫切的需求，只有加快建設教育強國，才能為社會(huì )主義現代化建設提供更加強大的人力資源支持；以中國式現代化全面建設社會(huì )主義現代化國家，全面推進(jìn)中華民族偉大復興，在科學(xué)發(fā)展上我們還面臨著(zhù)原始創(chuàng )新不足，在經(jīng)濟社會(huì )建設上我們還面臨著(zhù)西方許多“卡脖子”技術(shù)，突破西方的封鎖和挑戰，必須加快建設世界高等教育強國，為國家培養戰略性科技人才，實(shí)現國家科技自立自強。

　　二、強調堅持教育優(yōu)先發(fā)展，堅持為黨育人為國育才

　　堅持教育優(yōu)先發(fā)展體現黨堅持教育和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相互作用的規律的科學(xué)認識，體現黨在推動(dòng)我國經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展中高度重視教育發(fā)展這一戰略“先手棋”；人民群眾對美好教育生活的向往發(fā)生了歷史性變化，就是從“學(xué)有所教”向“優(yōu)有所教”轉變，從“有學(xué)上”到追求“上好學(xué)”，迫切需要更加公平更高質(zhì)量的教育；而2021年，我國人均受教育年限只有9.91年，與追蹤研究的世界教育強國人均受教育年限平均12.4年相比還有很大的差距，必須加快發(fā)展，奮起直追；而人才是科技創(chuàng )新的主體，教育是人才之母，沒(méi)有高質(zhì)量的世界一流的教育，就沒(méi)有源源不斷的創(chuàng )新人才，就無(wú)法支持和支撐社會(huì )主義現代化強國建設。

　　培養什么人為誰(shuí)培養人怎樣培養人，是黨領(lǐng)導教育事業(yè)的根本問(wèn)題。為黨育人為國育才，要堅守一個(gè)靈魂，就是必須堅持以馬克思主義科學(xué)理論的最新成果習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，堅持社會(huì )主義意識形態(tài)、弘揚中華民族優(yōu)秀文化。貫徹一個(gè)方針，就是必須全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人；堅持一個(gè)宗旨，必須培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的堪當民族復興大任的時(shí)代新人。加強理想信念教育，教育和引領(lǐng)億萬(wàn)青少年把個(gè)人理想和人民需要、黨和國家的事業(yè)統一起來(lái)。

      高質(zhì)量教育體系有人民性、適應性、協(xié)調性、現代性、高水平、強約束、有活力和高效益等八個(gè)特征。從教育理念看，必須堅持以人民為中心的教育發(fā)展理念，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，走更加包容的教育發(fā)展之路，大力促進(jìn)教育公平，努力縮小區域、城鄉、校際教育差距；教育規模和質(zhì)量必須更好適應和滿(mǎn)足高質(zhì)量經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求；教育結構各級各類(lèi)教育、區域教育和城鄉教育必須實(shí)現協(xié)調發(fā)展；教育的特質(zhì)必須是面向世界、面向現代、面向未來(lái)的教育，是創(chuàng )新開(kāi)放的教育、以現代科技為支撐的教育；教育資源配置高質(zhì)量教育體系必須以高水平的教育資源配置為前提，包括物質(zhì)資源和人力資源配置兩個(gè)方面；教育運行高質(zhì)量教育體系的自身運行，必須接受教育制度、教育規律、教育科學(xué)的約束；教育狀態(tài)高質(zhì)量教育體系本質(zhì)上是一個(gè)具有高度自組織特性的教育有機體，管理者、教育者和受教育者的主體性得到高度尊重，創(chuàng )造活力得到充分釋放；教育產(chǎn)出要追求教育投入的高效益、學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量。學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量必須是德智體美勞全面發(fā)展、身心和諧發(fā)展、人格健全，具有創(chuàng )新創(chuàng )造活力的一代新人。

　　構建高質(zhì)量教育體系，要在優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育公平上、在優(yōu)化調整教育結構提高教育發(fā)展重心上、在深化課程教學(xué)改革，轉變育人方式上、在推進(jìn)教育數字化、信息化，全面賦能教育上、在家校社協(xié)同育人上、在面向經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求努力培養經(jīng)濟社會(huì )急需要的高質(zhì)量人才上等六個(gè)方面下功夫：

　　我國中西部教育、鄉村教育、薄弱學(xué)校在教育資源配置上，校舍條件、經(jīng)費保障，教師隊伍質(zhì)量上都存在許多短板，必須下大功夫優(yōu)化區域教育資源配置，大力推進(jìn)教育基本公共服務(wù)均等化，努力辦好老百姓家門(mén)口的每一所學(xué)校；在基礎教育發(fā)展上適應共同富裕社會(huì )建設和滿(mǎn)足人民群眾對美好教育生活的需要，在繼續加強義務(wù)教育的同時(shí)，必須更加重視高中階段教育，把高中階段教育從重點(diǎn)非重點(diǎn)的“層級化教育”向更加包容的多樣化、特色化教育發(fā)展；在職業(yè)教育發(fā)展上，適應經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展和我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構、技術(shù)結構、人才需求結構升級的需要，把職業(yè)教育發(fā)展的重心從高中階段教育向高等教育轉型，大力發(fā)展本科層次的高等職業(yè)教育；在高等教育發(fā)展上適應科技強國、創(chuàng )新強國建設的需要，在繼續鞏固本科高等教育主體地位的同時(shí)，要積極穩妥地擴大研究生教育規模；從總體上看，我國大中小學(xué)的課程教學(xué)方式仍然沒(méi)有走出學(xué)科本位、灌輸為主的傳統的工業(yè)化時(shí)代教育方式；互聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、數字技術(shù)等正在深刻地改變人類(lèi)社會(huì )的生產(chǎn)方式、生活方式、教育方式。必須加快推進(jìn)信息技術(shù)、數字技術(shù)、人工智能技術(shù)向教育領(lǐng)域的轉移，全面賦能學(xué)校教育，推動(dòng)教育形態(tài)的深刻變革；人類(lèi)學(xué)校教育面臨“兩大危機”：一是人類(lèi)的實(shí)體生活空間日益被壓縮，人類(lèi)賴(lài)以生存和成長(cháng)的勞動(dòng)、實(shí)踐生活越來(lái)越少；二是出現“非學(xué)�；�”教育趨勢，家庭教育的地位更加凸顯，統籌學(xué)校家庭社會(huì )教育日益重要；在新的科學(xué)技術(shù)革命推動(dòng)下，未來(lái)社會(huì )充滿(mǎn)了不確定性，學(xué)校再也不能關(guān)門(mén)辦學(xué)，再也不能固守囿于書(shū)本知識的傳播，必須適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，時(shí)時(shí)關(guān)注經(jīng)濟社會(huì )變革、時(shí)時(shí)更新課程內容，時(shí)時(shí)與火熱的新生活聯(lián)結，為未來(lái)公民努力造就適應未來(lái)經(jīng)濟社會(huì )需要的正確的價(jià)值觀(guān)、關(guān)鍵能力和必備品格。

      三、領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”，強化人才支撐，用新成果武裝，激發(fā)教育動(dòng)能

樹(shù)師德、鑄師魂。切實(shí)做到政治上的忠誠堅定，提升把“兩個(gè)確立”轉化為堅決做到“兩個(gè)維護”的政治水平，增強政治判斷力、領(lǐng)悟力、執行力。做到行動(dòng)上的擔當自覺(jué)，以崇高的事業(yè)心投身實(shí)踐，以強烈的責任感踐行宗旨，緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，為辦好人民滿(mǎn)意的教育、建設教育強國作出經(jīng)得起黨和人民檢驗的業(yè)績(jì)；立足“建”，著(zhù)力在建設基礎學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科上聚資源；立足“改”，積極在改進(jìn)科學(xué)教育、工程教育、卓越工程師培養上促突破；立足“融”，切實(shí)在職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯上拓新途，不斷探索輻射全局的發(fā)力點(diǎn)，主動(dòng)開(kāi)辟集聚潛能的新賽道，聚焦“全面提高人才自主培養質(zhì)量，著(zhù)力造就拔尖創(chuàng )新人才”的戰略任務(wù)，變后發(fā)為先發(fā)，化潛能為動(dòng)能，以嶄新姿態(tài)邁向教育強國新征程。以高質(zhì)量發(fā)展的標準促改革、強支撐。堅持以人民為中心發(fā)展教育，時(shí)刻緊扣這一標準，不斷在優(yōu)質(zhì)公平上用力，積極推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉一體化，持續在普及普惠上賦能，切實(shí)讓教育發(fā)展成果更廣泛惠及千家萬(wàn)戶(hù)，實(shí)現在高質(zhì)量發(fā)展中的“一個(gè)都不落下”。

　　四、突出教育優(yōu)先發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意教育

　　沒(méi)有高水平的教師隊伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。蔡元培說(shuō)，要有良好的社會(huì )，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。把教育作為全面建成社會(huì )主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。突出根本，弘揚精神鑄就心魂。教育戰線(xiàn)要突出實(shí)干，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)干爭先。突出改革，激發(fā)教育發(fā)展活力。大力弘揚“敢闖敢拼、求實(shí)求精”的新時(shí)代縉中精神。把這種精神貫穿到學(xué)校的每一項工作，滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落。扎實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷推動(dòng)理論學(xué)習與工作實(shí)踐相結合。深刻把握新時(shí)代新征程對教育提出的新使命新任務(wù)，更新教育觀(guān)念，把“創(chuàng )新引領(lǐng)、科技賦能”的發(fā)展理念深入到每個(gè)縉中人的心中。推進(jìn)學(xué)校工作的智慧化、數字化、網(wǎng)絡(luò )化，深入開(kāi)展基于核心素養的智慧學(xué)習，建設富有地方特色的課程體系、評價(jià)體系、教育資源庫，在新課程、新教材雙新背景下，實(shí)現核心素養、高考成績(jì)的雙贏(yíng)。

　　“江山就是人民，人民就是江山，守江山守的就是民心。”弘揚偉大建黨精神，踔厲奮發(fā)、勇毅前行，加快建設教育強國；不負所托，勇挑重擔，以更強決心、更大力度、更高標準全面推進(jìn)教育提質(zhì)行動(dòng)，要履行好把方向、管大局、作決策、抓班子、建隊伍、保落實(shí)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養社會(huì )主義現代化建設合格人才。

　　愛(ài)滿(mǎn)天下，樂(lè )育英才。教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。教育工作者就是要辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校，就是要守住教師的心、學(xué)生的心、家長(cháng)的心。教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，教師的職責是心懷“國之大者”，做立德樹(shù)人的能者，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。要尊師重教，以“四有好老師”為標準，打造一支“人師”“經(jīng)師”相結合的教師隊伍。奔跑在教育之路上，就是要把立德樹(shù)人根本任務(wù)貫徹落實(shí)好，讓更多孩子愛(ài)上物理、愛(ài)上科學(xué)，堅定信念、忠于信仰，并成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。立德樹(shù)人，做教師最重要的是點(diǎn)亮生命的燈火，在不同學(xué)科教學(xué)中滲透德育，挖掘更多愛(ài)國主義教育素材，傳播進(jìn)步與美的思想和文化，播下更多向善的種子。要立足機遇看挑戰，立足思想看實(shí)踐。教育戰線(xiàn)黨員教師，一定在日常教育教學(xué)中弘揚偉大建黨精神，不忘初心、牢記使命，將黨的思想代代傳承。好的教學(xué)也一定是“育己”的。當老師的教育孩子的同時(shí)也在教育自己并檢驗自己的人格；老師自己先要做一個(gè)在認識上、能力上、方法上和人格層面都不斷提升的人。好的教學(xué)一定是育人的。教師不僅教給學(xué)生知識，更承擔著(zhù)育人的重任。不管是哪門(mén)學(xué)科教師都要守護好學(xué)生原本強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，在學(xué)與思中加深對知識的理解，將興趣轉變?yōu)闊釔?ài)，進(jìn)而為祖國培育青年科技人才后備軍。這才是的教育初心。

      教人為善，師古圣賢。教育之根味苦，教育之果味甜。義務(wù)在手，責任在肩，使命在心，權為民所用，情為民所系，利為民所謀，行動(dòng)起來(lái)，與黨同心、與民貼心，一種智慧，一份堅持，一生精彩。只要我們每一個(gè)中國人都牢記“為人民服務(wù)”的宗旨，以堅定的信念，正確的想法，來(lái)實(shí)現我們的理想，為黨的和人民的教育事業(yè)奉獻出自己全部的光和熱，一定能談笑間輕松成交全球生意、化腐朽為神奇，化干戈為玉帛，教長(cháng)河為疏落，讓大地為黃金。我們一定能履行！

     （  陳瑩峰：巴馬縣講師團成員，行政綜合執法局干部，縣委黨校講師）